Isabelle
KERMEN
Projets de recherche
2025-2028 projet Entrée à l’université : croyances et contrats, EUS-BC, projet n°ANR-24-CE41-0456 dont le CREAD est partenaire (je suis responsable de ce partenariat)
Cette recherche concerne la compréhension des causes des difficultés vécues par les étudiant.es primo-entrant.es à l’université dans les filières scientifiques, en s’intéressant aux malentendus entre enseignant·es et étudiant·es à propos des pratiques d’étude et d’enseignement favorisant les apprentissages. Ces malentendus peuvent concerner des aspects transversaux indépendants des savoirs en jeu comme des aspects liés à ces savoirs ; nous faisons l’hypothèse qu’ils peuvent différer selon les filières et selon le genre. Postulant que ces malentendus peuvent découler de croyances et d’attentes différentes entre enseignant.es et étudiant.es, nous articulons le concept de croyances avec celui de contrat didactique. Nous nous intéressons aux différences entre croyances et attentes des étudiant.es et des enseignant.es et à leurs évolutions au cours de la première année d’université.
Dates du projet : du 06/01/2025 au 05/01/2028 (36 mois)
2021- présent Projet Modèle précurseur des transformations chimiques de la matière.
Bénéficiaire d’une bourse de mobilité ERASMUS + pour la Grèce, université de Patras, en 2022, 2023, 2024
Le programme de recherche international « intérêt du concept de modèle précurseur dans l’enseignement des sciences à l’école élémentaire » réunit trois laboratoires (CREAD, ADEF de Aix-Marseille Université, Laboratory of didactics of Sciences, Mathematics and ICT de l’université de Patras). Ce programme cherche à tester l’intérêt de recourir au concept de modèle précurseur dans l’enseignement et l’apprentissage des sciences à l’école primaire. Les premiers travaux, menés essentiellement auprès d’élèves de 5-6 ans et à propos de savoirs scientifiques liés à la physique, s’ouvrent depuis quelques années à d’autres âges (9 à 11 ans) et à d’autres domaines scientifiques relevant de la biologie. Un ouvrage scientifique « Precursor models for Teaching and Learning Science During Early Childhood » a été publié en 2022 chez un éditeur international (Springer). Mon arrivée au sein de l’UBO (sep 2021) et dans ce programme de recherche a introduit une nouvelle dimension de travail, l’étude de l’intérêt d’un modèle précurseur en chimie pour les élèves de cycle 3 (9 à 12 ans). Ma contribution s’incarne dans un chapitre portant sur mes premiers travaux dans la version française augmentée du livre paru chez Springer en 2022, et qui est attendue fin 2026 aux Presses universitaires de Rennes. J’ai poursuivi l’étude des raisonnements d’élèves de cycle 3, avec Muriel Blat, qui s’est traduite par deux communications et un chapitre accepté à paraitre. La connaissance de ces raisonnements débouche sur la formulation d’objectifs-obstacles qui seront travaillés en collaboration avec des enseignants d’école primaire lors de la conception de séquences d’enseignement apprentissage, étape actuelle de ce projet dans un Coref dirigé par Muriel Blat.
Kermen, I. (2026, à paraitre). Vers un modèle précurseur des transformations chimiques de la matière. In J.-M. Boilevin, A. Delserieys, C. Jégou, & K. Ravanis (Éds.), Modèles précurseurs dans l’enseignement et l’apprentissage des sciences à l’école primaire (p. 207‑234). Presses Universitaires de Rennes.
Kermen, I. & Blat, M. (2025) Putting to the test of a precursor model of chemical changes of matter with 5th grade students in France. 16th ESERA conference, Copenhagen, 25-29 august
Kermen, I., & Blat, M. (2024, juin). Modèle précurseur des transformations chimiques de la matière : Mise à l’épreuve avec des élèves de cycle 3. Actes des 13èmes rencontres de l’ARDIST. 13èmes Rencontres Scientifiques de l’ARDIST, Montpellier.
2021- 2023 Projet CI-PHE Co-responsable: Coopération et Investigation : Pratiques Hybrides et Équitables,
responsables: Ghislaine Gueudet et Isabelle Kermen
Le projet s’intéresse aux enseignements de sciences expérimentales et de mathématiques, au niveau du lycée (Terminale) et de l’université (Licence 1), qui permettent de développer l’autonomie et la créativité des élèves et étudiants, dans une perspective d’équité (sociale et de genre). Il s’agit d’établir à quelles conditions des enseignements orientés vers l’investigation scientifique et incluant un travail collectif des élèves peuvent remplir ces objectifs, y compris lorsque ces enseignements sont hybrides.
Co-autrice avec Ghislaine Gueudet du rapport de recherche du projet « Coopération et Investigation : Pratiques Hybrides et Équitables » financé par la MSHB sep 21-sep23, supporté par la MHSB. Produits du projet en ligne
En décembre 2024, un article a été soumis à la revue Mesures en éducation, il développe l’aspect méthodologique de la communication donnée en 2023 et paraitra en 2026. Cette communication a donné lieu à un chapitre paru en 2026.
Kermen, I., Boilevin, J.-M., & Dirani, A. (2026, à paraitre) Comment caractériser l'autonomie, la coopération, la créativité et l'équité sociale et de genre dans des séances d’enseignement orientées investigation en sciences ? Retour sur l’élaboration d’une grille pluridimensionnelle. Mesure En Éducation
Kermen, I., & Boilevin, J.-M. (2023, octobre). Caractérisation de séances orientées investigation : Un instrument de recherche peut-il nourrir la réflexion d’une enseignante et formatrice en INSPÉ ? Colloque international en hommage à Jacques Ginestié, 4-6 octobre 2023, Marseille.
Thématiques de recherche
Thématique 1 : modèles et modélisation dans l’enseignement et l’apprentissage de la chimie
En appui sur des travaux antérieurs, j’ai élaboré un cadre d’analyse des savoirs en chimie en termes de registre théorique, registre des modèles, et registre empirique pour souligner les liens à faire entre registre empirique et registre des modèles afin de travailler les fonctions prédictives et interprétatives des modèles scientifiques scolaires et leur rôle de représentation. Ce cadre est utilisé pour analyser des raisonnements d’élève mais aussi en toile de fond lors des analyses de pratiques enseignantes.
Thématique 2 : pratiques d’enseignants en chimie
Les pratiques ordinaires d’enseignants en classe de chimie sont étudiées pour reconstituer leurs choix afin de mettre en lumière ce qui les influence. Accéder aux déterminants des pratiques enseignantes est une façon de les expliquer ou de les interroger et à terme peut fournir des pistes pour les faire évoluer. J’utilise la double approche didactique et ergonomique (Robert & Rogalski, 2002) élaboré à l’origine pour étudier les pratiques des enseignants de mathématiques. J’ai mis en avant le côté générique de ce cadre et apporté quelques adaptations spécifiques d’une discipline scolaire expérimentale.
dernières publications sur cette thématique
Canac, S., Javoy, S., & Kermen, I. (2021). Travaux pratiques de chimie en première année d’université?: Tâches étudiantes et pratiques enseignantes dans trois universités. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 24, 87-112
Thématique 3 : approche sémiotique
Dans cette approche je m’intéresse à l’interprétation de signes (ceux spécifiques de la chimie : symboles et formules chimiques) ou de représentations visuelles (dessins, schémas, photos etc..) que peuvent faire des élèves que je mets en lien avec ce qui est représenté ou avec la forme de la représentation elle-même, pour conclure quant aux acquisitions des élèves.
dernière publication sur cette thématique
Kermen, I. (2022). Systèmes sémiotiques spécifiques de la chimie et leur apprentissage. In C. Houdement, C. de Hosson, & C. Hache (Éds.), Approches sémiotiques en didactique des sciences (p. 47-115). ISTE éditions
Liste complète des publications sur ResearchGate
Sélection de publications
Ouvrages
Kermen I. (dir.) (2020) Diversité des approches en didactique des sciences et des technologies. Arras : Artois Presses Université.
Kermen I. (2018). Enseigner l’évolution des systèmes chimiques au lycée. Savoirs et modèles, raisonnements d’élèves, pratiques enseignantes. Rennes : Presses universitaires de Rennes
Chapitre d’ouvrages
Canac, S. et Kermen, I. (2020). Les difficultés des élèves face au langage de la chimie. Dans I. Kermen (dir.) Diversité des approches en didactique des sciences et des technologies, (p.173-187) Arras : Artois Presses Université.
Kermen, I. (2017). Caractériser l’activité d’une enseignante de physique-chimie. In M. Bächtold, J.-M. Boilevin, & B. Calmettes (Éd.), La pratique de l’enseignant en sciences. (p. 25-44). Louvain-la-Neuve, Belgique : Presses Universitaires de Louvain.
Kermen, I. (2015) Studying the activity of two French chemistry teachers to infer their pedagogical content knowledge and their pedagogical knowledge. In M. Grangeat (Ed) Understanding Science Teacher Professional Knowledge Growth, (p.89-115). Rotterdam: Sense Publishers.
Articles dans une revue ACL
Canac, S. et Kermen, I. (2020). Concepción de un recurso didáctico para introducir las fórmulas químicas en secundaria. Enseñanza de las Ciencias, 38(2), 65-82. doi:10.5565/rev/ensciencias.2739
de Hosson, C., Bordenave, L, Daures, P.L., Décamp, N., Hache, C., Horoks, J., Kermen, I. (2019). Quand l’élève devient auteur.e : analyse didactique d’ateliers BD-sciences, Tréma. 51, 114-140.
Kermen, I. & Izquierdo-Aymerich, M. (2017). Connaissances professionnelles didactiques des enseignants de sciences : un thème de recherche encore récent. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 15, 9-32.
Kermen, I & Colin, P. (2017). Trois mises en œuvre d’une transformation chimique pour introduire le thème des piles : des choix didactiques très contrastés, Éducation & didactique, 11(2), 187-212.
Canac, S. & Kermen, I. (2016). Exploring the mastery of French students in using basic notions of the language of chemistry. Chemistry Education Research and Practice, 17, 452-473.
Maisch, C., Kermen, I., de Hosson, C. & Parizot, E. (2015). Utiliser une simulation vidéo 3D pour approcher les concepts de la Cinématique Relativiste : étude de cas. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 12, 141-174.
Marzin-Janvier, P. & Kermen, I. (2015). L’expérimentation, réelle ou virtuelle en classe de sciences. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 12, 9-23.
Kermen, I. & Barroso, M. T. (2013) Activité ordinaire d’une enseignante de chimie en classe de terminale. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 8, 91-114
Négrier, M. & Kermen, I. (2011). Quelle adéquation entre intentions didactiques d’un programme de chimie et des manuels scolaires ? Recherches en didactique des sciences et des technologies, 4, 163-194.
Kermen, I. & Méheut, M. (2011). Grade 12 French students’ use of a thermodynamic model for predicting the direction of incomplete chemical changes. International Journal of Science Education, 33(13), 1745-1773.
de Hosson, C., Kermen, I. & Parizot, E. (2010). Exploring students’ understanding of reference frames and time in Galilean and special relativity, European Journal of Physics, 31,1527-1538
Kermen I., Méheut M. (2009). Different models used to interpret chemical changes: analysis of a curriculum and its impact on French students’ reasoning. Chemistry Education Research and Practice, 10, 24–34.
Articles dans des revues professionnelles
Javoy, S., Canac, S. et Kermen, I. (2021). Titrage acidobasique en TP de première année d’université. Étude du discours enseignant et des interactions enseignant-étudiants. l’Actualité Chimique, (456), 37?40.
Kermen, I. et Canac, S. (2021). Espèce chimique, entité chimique, substance chimique?? Réflexion critique autour du glossaire d’accompagnement des programmes de chimie 2019. Bulletin de l’union des professeurs de physique et de chimie, 115(1030), 29?41.
Kermen, I. (2020). Reacció química i transformació química: dos termes per a destacar el paper dels models en l’ensenyament de la química a França. Educació Química EduQ, (27), 56?61. https://doi.org/10.2436/20.2003.02.207 http://scq.iec.cat/scq/index.html
Kermen I. (2018) Autour des enjeux d’une formation expérimentale en chimie. L’Actualité Chimique, 433, 24-28.
Kermen I. (2018) Comment le caractère dual, macroscopique-microscopique, de la chimie s’incarne-t-il dans son enseignement ? Réflexions autour des modèles et du langage, Bull. Un. Prof. Phys. Chim., vol. 112, n° 1000, p.95-108.
Kermen, I. (2016) Usage et apprentissage des mots en chimie. L’Actualité Chimique, 407, 34-36.
de Hosson, C. & Kermen, I. (2012). Recherche en didactique et relativité restreinte : difficultés conceptuelles et pistes pour l’enseignement, Bull. Un. Prof. Phys. Chim.,106, 948, 1041-1056
Responsabilités
Co-rédactrice en chef de la revue RDST (Recherches en didactique des sciences et des technologies)
Doctorants actuels
Arnaud Lucas (depuis 2020)