Sabrina

SREY

Thèmes de recherche développés

• La Théorie de l'Action Conjointe en Didactique (TACD)
• Les ingénieries coopératives
• La didactique de l'anglais
• La didactique des langues et des cultures
• La didactique de la lecture
• L'authenticité dans les cours de LVE (notamment anglais)

Thèse soutenue et obtenue en 2023

Mise à l’étude de la notion d’authenticité : le cas d’une ingénierie coopérative en littérature anglaise au collège

Sous la direction de Carole Le Hénaff et Livia Goletto

Notre travail de thèse questionne la didactique de l’anglais et plus largement, des langues et des cultures en entrant par la question de l’authenticité, notion fréquemment utilisée en contexte scolaire, notamment en langues, afin de la retravailler. Pour ce faire, nous avons mis en place un collectif d'ingénierie coopérative, composé de deux enseignantes d’anglais et de trois chercheuses en didactique des langues et des cultures. L’objectif de ce collectif est de produire une séquence d’anglais au collège autour du roman jeunesse Kensuke's Kingdom de Michael Morpurgo, dans sa version d’origine, soit en langue anglaise. À travers nos données et grâce aux outils conceptuels que nous empruntons à la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique, nous cherchons à voir dans les pratiques du collectif et des élèves la parenté épistémique en jeu et en lien avec les pratiques des connaisseurs, ici les activités de lecture lettrée de ce roman anglophone.

Ingénieries coopératives

Participation au LéA RING, groupe TRAJECTOIRES (co-resp. Livia Coco et Carole Le Hénaff), en partenariat avec l'Institut Français de l'Education

Participation au projet e-FRAN – IDEE. Membre du projet CERAD anglais. Étude de la création des ressources de l’ingénierie coopérative et de leur processus en lien avec le développement de l’autonomie des élèves et la notion d’authenticité.

Direction d’une ingénierie avec deux enseignantes du second degré dans le cadre d’une construction de séquence autour de la lecture d’une œuvre intégrale destinée à un public adolescent anglophone adaptée à des classes d’anglais de cycle 4.

Engagements scientifiques dans des collectifs de recherche

Depuis 2025 | Membre du CA de l’Association pour les Recherches Comparatistes en Didactique (ARCD)

Depuis 2023 | Membre du groupe de travail sur la recherche en didactique de l'anglais dans le secondaire (ARDAA)

Depuis 2023 | Membre du Collectif Didactique pour Enseigner

Communications

Srey, S. (chapitre d'ouvrage accepté)." Les ingénieries coopératives : un dispositif de formation pour les enseignants. Une étude de cas avec des professeures d’anglais dans le secondaire." Dans Language Teacher Training in a 21st Century Globalized World. Peter Lang : Bristol.

Srey, S. (2024). Analysis of a cooperative engineering work: from epistemic work to the implementation of a teaching unit based on a children’s novel in a secondary school English class. Colloque International de l’ARDAA 2024. Didactique de l’anglais langue étrangère en contexte éducatif : enjeux et spécificités. TeachLEng. Université de Sorbonne Nouvelle Paris, 26-28 juin.

Gueudet, G., Joffredo-Le Brun, S., Le Bouil, A., Riou-Azou, G., Srey, S. & Le Hénaff, C. (2024). Numérique et autonomisation des élèves : quelle formation initiale des enseignants ? Recherches En Éducation, 55.

Srey, S. (2024). Ingénierie coopérative : la création d’une ressource interrogeant l’authenticité dans la lecture d’une œuvre en langue étrangère en cycle 4. In Y. Buyck, M. Sudriès, F. Ligozat & C. Marlot (Eds.). Les didactiques face à l’évolution des curriculums. Savoir(s) et pratiques pour entrer dans la complexité du monde. Actes du 6ème Colloque international de l’ARCD (vol. 1, pp. 171-188). Université de Genève.

Srey, S. (2023). Travail épistémique pour la sélection d’extraits emblématiques d’un roman anglophone pour une séquence de collège au sein d’une ingénierie coopérative. Dans F. Athias, D. Cariou, L. Coco-Goletto, M.-J. Gremmo, M. Le Paven, F. Louis (Eds), Actes du 3e Congrès International de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique TACD 2023, Coopération et dispositifs de coopération (pp. 79-99).

Quéré-Sherbourne, N., El Hage, S., Boilevin, J-M., Gueudet, G., Srey, S. et Joffredo-Le Brun, S. (2022). Articuler numérique et autonomie des élèves : les apports d’une mise en regard de trois disciplines. Actes du Colloque Rendez-vous en didactique, Paris, France.

Srey, S. (2021). Une ingénierie coopérative en littérature anglaise au collège. Actes du Congrès TACD 2021, pour une reconstruction de la forme scolaire d’éducation, Nancy, France, 29-30 juin (pp. 177-194).

Srey, S. (2021). Une ingénierie coopérative en littérature anglaise au collège. Participation lors du séminaire des jeunes chercheurs en DLC. Rennes, France.

Quéré, N., Legault, V. Le Hénaff, C., & Gruson, B., Ballonad, R., Coughlin, A., Desgranges, A., & Srey, S. (2019). Conception collective d’une ressource numérique au sein d’une ingénierie coopérative : une étude de cas en anglais. Dans C. Goujon (éd.), La TACD en questions, questions à la didactique. Actes en ligne (pp. 167-176). Repéré à : https://tacd-2019.sciencesconf.org/data/ACTES_Session3_Congres_TACD_Rennes_2019.pdf

Srey, S. (2019). L’authenticité des situations en compréhension de l’écrit en classe d’anglais – Du lecteur lettré de la littérature anglophone pour adolescents à l’élève de cycle 4. Présentation lors du séminaire CERAD. Rennes, France.

Srey, S. (2018). Les outils numériques des manuels scolaires favorisent-ils des pratiques plus authentiques ? – Le cas de l’anglais en classe de 4ème. Présentation lors du séminaires des jeunes chercheurs en DLC. Rennes, France.

Srey, S. (2018). L’accès à l’authenticité par les outils numériques – Le cas de l’anglais en 4ème. Poster présenté à la journée des doctorants. Nantes, France.

Mémoire de recherche en didactique de l’anglais

Srey, S. (2017). Du jeu de société au jeu didactique. Quimper, France

Premiers travaux de recherche dans le cadre du master MEEF, Pratiques et Ingénierie de la Formation, Recherches en Didactique : création et analyse d’un jeu de société sur les directions pour un niveau de collège, 5e. Notre TER de 1ère année se focalisait sur la dévolution et la place du professeur dans une telle situation d’apprentissage. Notre mémoire de 2ème année se concentrait sur la manière dont les élèves s’approprient le milieu et l’impact des actions du professeur.